教育部日前發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步減輕中小學(xué)教師非教育教學(xué)負(fù)擔(dān)若干措施的通知》，圍繞督查檢查評比考核清單、非教育教學(xué)任務(wù)、借調(diào)借用管理、數(shù)據(jù)填報(bào)、課后服務(wù)等提出硬性要求，明確不得將“留痕資料、臺賬記錄”作為教師評價(jià)依據(jù)。

通知指出了問題癥結(jié)，也給出了解決路徑。切實(shí)為教師減負(fù)，不僅需要明確舉措，更要把制度剛性落實(shí)為基層常態(tài)，真正讓教師回到課堂，讓教育回歸本質(zhì)。

長期以來，一些地方和學(xué)校把看得見的“痕跡”當(dāng)作抓得住的“業(yè)績”，會(huì)議多、表格多、App多、打卡多，迎檢迎評頻次高；與教學(xué)無關(guān)的活動(dòng)進(jìn)校園、進(jìn)課堂，層層攤派；公開課、評比展演不斷“材料化”，本該是育人導(dǎo)師，卻變成“表格戰(zhàn)士”。

這些非教學(xué)事務(wù)侵占備課、批改與輔導(dǎo)時(shí)間，擠壓教師專業(yè)成長空間，削弱職業(yè)獲得感，放大家校矛盾，最終會(huì)損害學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)校的育人生態(tài)。

真正落實(shí)為教師減負(fù)，必須校準(zhǔn)評價(jià)方向。對教師的評價(jià)要回歸課堂與學(xué)生發(fā)展，而不是將參與非教育教學(xué)任務(wù)情況與考核評優(yōu)硬性掛鉤；課后服務(wù)要有益學(xué)生，也要尊重教師，規(guī)范總量與時(shí)段，保障合理補(bǔ)償，防止課后服務(wù)異化為“自愿加班”。

從“規(guī)定上墻”到“減負(fù)落地”，有不少具體工作要完成。為教師設(shè)立“合理拒絕”的通道，形成制度性保護(hù)。對強(qiáng)制打卡、積分排名等讓廣大教師頭疼的“指尖上的形式主義”，整合相關(guān)應(yīng)用與數(shù)據(jù)平臺，統(tǒng)一入口、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)一次采集、多方共享，壓減重復(fù)填報(bào)與多頭報(bào)送，讓教育數(shù)字化真正給教師做減法，而不是添麻煩。

減負(fù)不是減責(zé)任，而是教育回歸本質(zhì)、治理回歸常識。將教師的寶貴時(shí)間還給教學(xué)和備課，就是讓教師輕裝上陣、靜心育人，讓學(xué)生體驗(yàn)更高效的課堂、擁有更良好的成長環(huán)境。

□新華社記者  鄭天虹

（新華社北京11月12日電）